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贵州广播电视大学(贵州职业技术学院)2017开放教育访问团总结报告

2017年12月08日 13:22  信息来源:(阅读:

 

 

为进一步推动学校开放办学,加强国际交流合作,经上级批准,2017年11月5日至12日,由贵州广播电视大学(贵州职业技术学院)校长李皖同志为团长、黔南分校校长刘庆义、远程教育教学部副主任程守艳、招生就业指导中心副主任李江波、机电与能源工程学院副院长李政敏为成员的开放教育访问团,赴美国洛杉矶贸易技术学院、纽约新泽西城市社区大学教育学院、美国肯恩大学、加拿大圣力嘉应用技术与艺术学院等学校进行了访问和交流。访问期间,我们通过听、看、实地考察、座谈讨论以及深入到学生课堂、参观图书馆、实验室、实习工厂等活动,对两国的开放教育有了初步认识,学到了教育方面很多宝贵的可供我们借鉴的经验和做法,顺利地完成了出访任务。现将主要访问学校的交流情况和收获报告如下: 

一、访问学校的基本情况

(一)洛杉矶贸易技术学院 

洛杉矶贸易技术学院(Los Angeles Trade-Technical College)是位于加利福尼亚州洛杉矶的一所公立社区学院,建校于1925年。洛杉矶贸易技术学院所开设的专业最有名的是两年制的时尚设计专业、时尚商品广告策划、厨房艺术、美容技术、汽车技术以及建筑技术。颁发的学位有:艺术科学专科学位、时尚设计专科学位、焊接技术专科学位、铅管制造专科学位、电讯专科学位、工程和工业技术专科学位、电子专科学位、美容专科学位、计算机信息系统专科学位、环境控制专科学位、以及各种职业教育认证。 

洛杉矶贸易技术学院提供各种可以转学到四年制学院或大学的专业课程,以及90多种不同的职业教育课程,其中一些用一年的时间就可以读完。专业设置有专科:法学、工学、管理学、教育学、经济学、理学、历史学、文学、医学、哲学、职教及其他类别。 

 

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(二)美国肯恩大学 

美国肯恩大学(KEAN UNIVERSITY)创建于1855年,校园面积超过1500亩,目前有在校生15000余人,是新泽西州第三大的公立大学。学校师资力量雄厚,拥有专职教师745人,兼职教师88人,76%的教师具有博士学位。肯恩大学在全世界范围内招收留学生,其中外国留学生约占在校生总人数的7%,分别来自于130多个不同的国家和地区。美国肯恩大学下设7个学院与1个教学中心。学校拥有2个博士学位授予专业、50个学士学位授予专业和31个硕士学位授予专业,涵盖多个优秀学科领域。

美国肯恩大学以其成功的国际化教育能力著称,教师多数来自于世界知名学府,他们中不仅有一批教育精英,也有众多在商界取得巨大成功的实战派。肯恩大学是新泽西州教师培养质量最优、规模最大的大学,这使新泽西州的学前至12年级教育在全美国名列前茅。在新泽西州所有大学里,肯恩大学的“教育平等指数”排名第一。 

 

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(三)圣力嘉应用技术与艺术学院 

加拿大圣力嘉学院(Seneca)成立于1967年,目前拥有8个校区,拥有小校区的和谐和雄踞大城市的优势,圣力嘉学院是最早一批获得中国教育部认可的加拿大学校之一,是公认的加拿大最大的公立高等教育学院。学校拥有学生十万零四千人(包括半工半读的学员),全院教职员工近一万五千多人,该校的生源以本土为主,还有来自世界各地多个国家和地区的留学生。 

圣力嘉学院课程设置不断更新,紧跟热门专业发展趋势,毕业生有充足的准备以适应当今和未来职业市场的需求。四年制的学士学位;两年或者三年的实用技术大学文凭;一年制针对就业的研究生班课程。圣力嘉学院注重实践,许多专业在第二年和第三年都设置有为期四个月的“职业腾飞”实习期。圣力嘉学院的研究生证书专业毕业生的就业率达到100%。圣力嘉学院连续多年被评为多伦多地区“学生满意度”第一的高等学院,毕业生被雇主评为满意度第一的高等学院。学院有社区服务系、医疗科学系、会计及财务金融系等。文凭课程包括社会服务工作者、社会服务工作—老年医学、环境布置管理、户外运动管理、娱乐设施管理、商业计算机系统等。 

 

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二、访问活动中的认识和体会

此次访问之前,全体团员做足功课,认真仔细对受访学校进行预先了解。访问过程中,大家本着认真、务实的态度与受访学校进行交流。全体团员开阔了眼界,拓展了视野,深刻认识到美国、加拿大等教育有许多方面值得我们思考和研究、学习与借鉴。 

(一)对访问学校教学管理总体情况的认识 

美国、加拿大社区学院的办学宗旨是为其所在的地区提供教育计划和服务。其主要内容包括为所在社区提供综合的教育方案;组织教学;为社区成员提供终身学习条件;作为立足于社区的教育机构为社区提供服务;为工商业进行劳动力培训和再培训;为社区的全体成员服务,为所有学生提供就学机会,实行开放式入学政策。其办学特色体现在:  

1.多样性 

多种课程计划并驾齐驱是美、加社区学院的一大特色。在美国,一个社区只有一个社区学院,社区所需的众多类型的技术人员均由该社区学院培养。因此,社区学院的专业设置、课程设置以满足社区需要为原则,种类繁多、灵活多样。其中包括:学士转学课程计划、生计教育(即职业技术教育)计划、劳动力培训计划等。 

2.灵活性 

社区学院教育的灵活性主要体现在三个方面:一是灵活的教学计划。在学士转学课程计划中,社区学院根据入学学生的文化水平、入学后所选择的专业方向等具体情况,开设了内容十分丰富的必修课和选修课计划,设计了多种课程表,以供不同的学生选择。学生可以在1-3年不等的时间里完成个人教育计划,只要修满学分就可毕业。学生毕业后可直接就业,或是凭借文科副学士和理科副学士的文凭,继续进入普通高校深造。二是灵活的教学方式。为了适应各类学生的需要,社区学院在教学方式上不断创新和改革,充分利用各种教育技术和教育媒介。正规教学和短期讲习班以及集中训练班等教学方式同时并用,采用临床讲授、个别教学、按程度分小班上课等各种措施,以满足各类学生的需要。三是灵活的教学内容。社区学院创立的初衷是面向社区,为社区培养技术应用型人才,以促进社区经济发展。因此,教学内容要灵活应对社区经济发展的需求。比如一所社区学院所在地附近如果有一些大的制药公司,它就会在环境科学和化学课程方面加大力度。学员选择课程灵活,不受专业限制,可以根据兴趣、爱好和职业需要,任意选择课程学习,取得学分即可得到承认,谋职、就学都可通用。也可以选择职业技术技能教育,比如,烹饪、服装设计等。 

3.前瞻性 

社区学院的前瞻性主要体现在学生毕业后的工作去向方面。首先,在专业课程设置上,尽量满足社区劳动力市场的需求,做到需要什么样的人才就培养什么样的学生,避免人才浪费现象。其次,针对某些企业专门培养他们需要的技术人才,使得学生在接受教育过程中不需分散精力考虑就业问题。 

4.开放性 

不求拥有、重在使用。社区学院的主要任务是教学,为适应教学需要,社区学院在师资队伍组成和管理上,充分体现了其开放性的特点,一是兼职教师多,几乎都有行业背景;二是教师的全球招聘,在所考察的大学中,无一例外都将招聘教师的范围面向全球。更为重要的是,在对教师的要求和培训上更是如此。我们在加拿大圣力嘉学院了解到,学校紧跟市场,每四个月由行业委员会通过“头脑风爆法”对专业及课程进行一次评价,学校根据行业委员会提出的要求对开设课程进行实时调整和变化,以使学生在所学专业更能成为“通才”。例如,根据行业发展的需要,会计学专业的教师有可能要讲授“演说课”,即教学生如何演讲。这就要求教师实时更新知识,而大量的、不间断的国内外培训则无疑成为提升教师教学能力的最佳方式。 

 

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(二)访问交流取得的主要成果 

本次公务活动行程安排非常紧凑,成员们在访问中都认真一一做笔记,对访问学校的感想梳理和交流讨论几乎在飞机上进行。大家纷纷就我们学校的实际,尤其是我们在教学管理上的一些问题与受访学校进行探讨和交流,取得一些成果。  

1.到洛杉矶贸易技术学院进行公务活动,拜访洛杉矶贸易技术学院校长及公共关系学院David P.Ysais主任,双方就开放教育教学、社区教育管理模式、校企合作、创新研究及国际交流合作等方面开展交流,了解美国在社区职业培训方面的创新手段和方法。洽谈社区、学校、企业三方国际合作联盟项目,并在教师国际培训、互派交流生、学分互认、专升本以及外国留学生汉语培训方面达成合作意向。 

 

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2.到美国新泽西州肯恩大学,就美国办学理念、办学模式、教学管理体制方面进行座谈交流,洽谈教师交流、学生互换、开展讲座等合作事宜。与相关院系负责人开展人才培养模式、专业课程建设、技能培训等方面的交流,洽谈交换生项目。与国际交流处负责人洽谈教师交流、学术交流、教师培训、外国留学生汉语培训班等方面的合作项目。 

3.前往加拿大圣力嘉应用技术与艺术学院国际合作中心,与国际发展部-亚太地区主任Nick Huang就加拿大高等教育办学理念、办学模式、教学管理体制方面进行交流,洽谈教师交流、学生互换、开展讲座、留学生汉语培训等合作事宜。前往圣力嘉应用技术与艺术学院继续教育学院,学习加拿大先进的社区大学教育教学理念和管理经验,了解加拿大在远程教育技术、社区教育模式方面的创新手段和方法。 

 

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4.访问团亦向受访学校积极宣传了贵州的历史文化和风土人情,通过赠送学校的宣传资料,介绍了贵州广播电视大学(贵州职业技术学院)的办学定位和办学特色,加强了受访学校对贵州及我校的了解和认识,提高了学校的知名度和美誉度。尤其是在美国新泽西州肯恩大学的访问中,受访学校表示今后两校将会有很大的合作空间。这为我校营造了开放办学、国际交流合作的良好氛围。 

三、启发与借鉴

他山之石可以攻玉。这次考察学习中所看到的几所美加开放教育院校使用的教育传输手段,应该说我们现在都具备。看了之后不惊奇,不陌生,有的只是水平的差距,普及的差距。美国的社区学院是美国终身教育体系中的成功典范。作为实现终身教育的初始阶段,我校的开放教育应该借鉴美国社区学院的成功经验,在政府支持和法律保障的前提下,坚持为贵州社会经济发展服务的办学宗旨,制定未来的发展战略。 

(一)创新办学理念,构建开放教育与职业教育的融通机制 

以往我们把开放教育作为本专科层次的学历补偿教育,客观上不自觉地将教育进行了“分层”,束缚了它的发展。新形势下,开放教育将向继续教育和终身教育方向迈进。联系我校实际,我们应该创新开放教育办学新理念,考虑把高职教育置于全民终身教育的框架体系内,突出职业性和实用性,将其作为建设学习型社会和为区域经济发展服务的载体,把职业教育、继续教育与学历教育有机地统一起来,构建开放教育与职业教育的融通机制。针对我校实际,首先从专业和课程团队建设方面来加强融通。依托职院骨干专业群,结合电大实际,开展调研与考察,确立我校特色专业,建立配套的师资队伍,拟定专业、课程体系建设方案。在全省范围内组建课程网上教学三级团队(省电大、分校、教学点),让职院、各分校专业责任教师加入团队,以教学团队为核心,进行教学资源建设和开展教学活动。同时,为了更好的整合我校教师资源,继续将职院教师纳入远程开放教育网络管课体系,让职院教师加入到远程教育中来,互补有无,尤其是为了让职院教师更好的适应远程教育方法及运作模式,我们可以加强网络管课培训,以“结对子”的方式,手把手的传授网络管课相关知识及技巧,让老师们都能成为既懂开放教育又懂职业教育的综合型人才。 

(二)贴近社会,适时调整专业课程  

美、加远距离开放教育注意为社区需要服务和以市场为导向,他们的招生对象、教育方式、所开专业等等都是从本社区的需要和特点出发。与社区学院和当地的政府、企业等各方面都有很密切的联系,而且毫不含糊地认为他们是互相支持的关系。例如,社区学院往往都是根据社区的需要开设专业和设置课程,注意加强同各大公司之间的联系,按公司的要求来设置课程和实习项目。企业可以提出某些特殊的课程,交一定的费用,社区学院就为他们开设;社区学院也主动听取企业对他们的要求,并以此来参考设计他们的专业与课程。我们的开放教育自开展以来发展迅猛,成绩突出,但从课程计划的设置来看,还比较单一,不能适应今后开放教育、终身教育的进一步发展。因此,应借鉴美国、加拿大社区学院的成功经验,分析贵州广播电视大学(贵州职业技术学院)各个专业的内涵价值和现实意义,进一步完善办学定位,进行专业梳理和培养方案的调整,通过“关”、“并”、“转”、“停”等方式,进行专业结构优化;梳理课程体系,加强内涵建设。科学合理设置课程,尽量减少空、大、虚的比例。必修课要向专业基础方向倾斜,公共课、选修课要向职业技能方向倾斜,注重基础课程、专业课程、技能课程、拓展课程、素养课程科学搭配;开设微课程、小学分课程、讲座内课程、通识课程、加大选修课程的比重,注重实践类课程。通过专业和课程的调整来优化学生知识结构,突出技能培养,加强综合素质,提高在岗能力。 

(三)以社区为载体,发展社区教育 

美国的社区学院围绕社区经济发展需求设置专业和课程是它长盛不衰的奥妙所在。随着市场经济的发展,我国的社区初具规模,社区教育已成为一种社会教育的发展趋势,是社会经济、科技、文化、教育发展到一定阶段的必然要求。因此,我们的开放教育应该抓住这一机遇,以贵州省社区教育指导服务中心落户我校为契机,以社区为载体,充分利用电大分校及各工作站的教学资源及整体化的社区资源,设置符合各社区特点的专业和课程,将社区教育和开放教育联系起来,使得培养的人才能够直接为各社区服务,真正实现教育的全民化、终身化。 

(四)利用现代信息技术完善高职教育教学 

从教学来说,目前我校高职教育教学仍然以课堂教学、实践教学为主,如何借助于现代远程教育手段、媒介开展网上教学活动,引导学生自主学习还有待于进一步的研究和探索。因此,高职教育可以汲取远程开放教育理念,积极探索利用网络平台引导学生自主学习的新思路,在完善面授课辅导制度,提高课堂教学设计,有计划地开展实践学习、小组学习,加强线下交流与讨论,强化学生体验学习,提高教学效率,确保学习质量。利用各种现代信息化教学工具,提供选课指导、制订个性化学习计划、学习方法引导、学业咨询与提醒、学习资源获取、心理咨询、职业生涯规划等服务。同时,充分发挥贵州广播电视大学的系统优势,建立系统优秀教学资源选报和共享制度,加大高清视频教学资源建设的协作力度,不断完善教学资源库。通过自建课程学习网上资源,为学生个别化学习提供便利。如通过微信公众平台实现的移动学习的开展,可为学生提供海量的学习资源和信息。为学生在课堂和课本之外打开另一扇精彩纷呈的学习之窗。 

(五)专兼结合,打造开放型的师资队伍 

在所考察的大学中,兼职教师人数在增加,而专职教师人数在减少,这是美国、加拿大开放式办学的结果。由于兼职教师大都具有丰富的实际工作经验,实践能力强,所以他们在许多情况下能往往讲授那些专职教师无法胜任的应用性课程和内容。大量聘用兼职教师,建立一支相对稳定的外聘教师队伍不仅可以节约开支,迅速适应因社会变化而在招生规模及专业设置上的变化,而且可以使产业信息及时传到课堂上来,也促进了校际交流,有利于提高教学质量,这也是发达国家职业技术教育、开放教育的一条成功经验,值得我们借鉴。以全面提升贵州继续教育系统专任教师施教能力和师资资源共享为目标,积极开展促进开放教育与职业教育教师深度融合的专项培训、交流活动,鼓励教师承担开放教育和职业教育的课程教学活动;以贵州省远程教育和终身教育网络公共服务平台、重点学科、远程教育和终身教育科研基地建设为依托,以高层次人才、学科带头人为核心,高度重视教学科研方面优秀人才内生机制的建立,完善不同层次优秀人才的培养与激励机制,探索两类教育教学资源的共享机制等,加快建成一支适应开放教育特点、擅长运用信息技术教学的专兼职结合教师队伍。

诚然,虽然美、加的社会制度和国情与我国有很大的差异,但在开展远程开放教育、社区教育方面确有许多值得我们学习和借鉴之处,将他们的好经验加以吸收和利用,对于丰富、发展、完善我们的开放教育,把远程开放教育事业全面健康地推进具有深远的现实意义。  

开放教育访问团 

2017年12月2日 

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